Literatura Universal en 2º de Bachillerato

El nuevo curso me trae una nueva materia: Literatura Universal en 2º de Bachillerato (materia de modalidad para el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales).

Confieso que impartir esta asignatura me hace mucha ilusión, sobre todo, porque su objetivo principal es la lectura; la lectura de los clásicos, desde Sófocles a Kafka pasando por la Literatura medieval, el Clasicismo y el XIX. Leer -releer- con los alumnos obras como Edipo rey o Las flores del mal es un auténtico privilegio, máxime cuando es muy probable que el grupo de jóvenes que cursa esta materia sea la primera vez que acceda a ella.

Es cierto que el currículum de Literatura Universal es ambicioso y que las cuatro horas semanales que se le dedican probablmente no basten para alcanzar las metas que establece la Universidad para superar las pruebas P.A.U., pero confieso también que mi esfuerzo, por encima de las legítimas restricciones académicas, se va a encaminar a que los alumnos sientan que descubren el placer de la lectura de los clásicos universales.



Rescato mi antigua cuenta de LibraryThing (ahora con nuevas funciones) para mostrar las lecturas -obligatorias- que tienen que hacer los estudiantes como propuesta de la Universidad de Valencia y recomiendo, por si es de utilidad para algún colega, el apoyo que brinda la editorial Castellnou en su página web y especialmente el manual Literatura Universal (Bachillerato).

Enredados en el Quijote

Hace unos días, Antonio Solano escribía sobre la idoneidad de la lectura del Quijote a ciertas edades (las de nuestros alumnos de Secundaria) en su blog Re(paso) de lengua y ofrecía, además, una serie de enlaces a las adaptaciones cinematográficas que se han hecho recientemente sobre la novela de Cervantes. Creo que el artículo de mi colega pone de manifiesto no solo la actualidad de la obra sino también su presencia en la Red.
Por poner algún ejemplo:

• JorgeLetralia, informaba en su post Imaginando al Quijote de "una exposición virtual de la Biblioteca Central de la Universidad de Brown, que muestra imágenes que han ilustrado diversas ediciones del Quijote desde 1605 hasta el presente.


• La exposición Ingenio e ingenioso muestra a través del Centro virtual Cervantes la presencia del Quijote en la publicidad.

Con el propósito de acercar a mis alumnos de 3º de Secundaria a la figura de Cervantes y el Quijote y dentro de una nueva experiencia de aula, os dejo con El ingenioso boletín, un pequeño proyecto de trabajo que surge a partir de la lectura -parcial, necesariamente- de la novela de Cervantes.
Dejo además algunas de las notas de trabajo que he ido tomando a lo largo de la actividad:

• Prestar a cada alumno un ejemplar del Quijote (en el departamento hay veinticinco ejemplares -edición del centenario- sin desempaquetar). Ponen su nombre y se responsabilizan de su uso. (Mucha curiosidad, contentos y expectantes, veo en ellos aspirantes a bachilleres).

Lectura:

• Conocer la edición, recorrido por el libro, índice, títulos de los capítulos.

• Lectura colectiva en clase, aclaración de dudas, preguntas de comprensión, diálogo con el texto, participación.

Escritura:

• Elección del formato del proyecto, negociación, compromiso. Prefieren hacer un boletín informativo que a modo de separata se incluirá en el próximo número de la revista del instituto. Definición del destinatario (profesores y compañeros)

• Asignación de actividades por parejas: a modo de revista (diversos géneros escritos: artículos, entrevistas, comentarios...) Buscamos modelos que sirvan de guía.

• Supervisión de los trabajos, consultas, coordinación (correo electrónico)

• Consejo editor: corrige y mejora el trabajo de sus compañeros.

Maquetación.

Open publication - Free publishing - More quijote

Comenzamos nuestro camino

Con el título "Comenzamos nuestro camino" -cita de El Lazarillo de Tormes- he creado un nuevo blog de aula para mis alumnos de 3º de Secundaria; se trata de abordar la lectura y el estudio de esta obra trazando un recorrido. Para ello, nada mejor que un blog colectivo en el que los alumnos pueden incluir actividades de clase, descubrimientos, conclusiones de lectura, opiniones...
La razón de crear un blog para esta tarea quizá sea obvia para los profesores que lo utilizan habitual u ocasionalmente en sus clases, pero puede que no lo sea tanto para quien se acerque por primera vez a un blog de aula.
Se trata de un proyecto de trabajo que podría realizarse en la clase en cualquier otro formato, pero que en el blog adquiere dimensiones añadidas; el propio formato "blog" sitúa al Trabajo por proyectos en el modelo idóneo para utilizarlo con nuestros alumnos:

• uso del lenguaje escrito


• proyección fuera del aula


• destinatarios reales


• actividad individual / colectiva


• cooperación entre los miembros


• resolución de problemas


• ...

Un nuevo proyecto, en defintiva, no exento de las principales limitaciones que el uso de las TIC encuentra en los centros educativos:

• grupos de alumnos muy numerosos


• equipos informáticos insuficientes


• conexiones lentas


• falta de flexibilidad horaria


• ...

No quiero acabar este post sin mencionar la excelente presentación aparecida recientemente en el blog Enseñar::TIC y que su autor, José Fernando, en sintonía con mis preocupaciones (o yo con las suyas), expresa de forma gráfica.

Queremos tanto a Julio

Hoy, aniversario de la desaparición de Julio Cortázar, blogs, webs y diarios digitales le rinden homenaje dedicándole un post, un artículo, un recuerdo:

• Recordando a Cortázar

• Cortazariana

• La biblioteca de Cortázar en la Fundación Juan March

• Cortázar, 25 años

Otros documentos:

• Los cronopios salen de juerga

• Vídeo Cortázar por Muchnik

• Descubriendo a Cortázar (webquest)

• Julio Cortázar

Y este solo de piano -con sabor a vinilo- que seguramente escuchó en más de una ocasión.

Adenda

Artículos aparecidos en las últimas horas y que me permito añadir para completar el post:

• Entrevista a Julio Cortázar rescatada por DigiZen

• 25 años sin Cortázar

Y artículos de profesores en los que se cuenta la relación con la lectura del escritor argentino:

• Cortázar en bachillerato

• Profesor en la Secundaria con Una de cronopios (capítulo primero), Febrero de 1984 (capítulo segundo) y La vuelta al día en ochenta mundos.

El viaje del elefante

Acabo de leer El viaje del elefante, la última novela de José Saramago.
No voy a hacer la reseña del libro puesto que otros lo han hecho antes que yo, por ejemplo Paolo Fava -genial- en el blog Papel en blanco.
Con menos fortuna, un artículo en El País sitúa la obra, de manera incomprensible, en el siglo XIX cuando, en realidad, la acción de la novela transcurre en el siglo XVI y así aparece explícitamente desde el principio:

[...] don juan, el tercero, rey de portugal y de los algarbes, y de doña catalina de austria, su esposa [...]

Hasta el final:

[...] exactamente en 1551.

Para acercarnos a los pormenores de las circunstancias de su creación nada mejor que recurrir al blog del propio autor, revisar el programa de televisión página 2, dedicado al Premio Nobel o incluso echar un vistazo a los distintos blogs que hablan del libro:

el viaje del elefante

Contextos para la literatura

Acaba de aparecer el volumen colectivo editado por Graó (Biblioteca de textos, 249): Textos literarios y contextos escolares. La escuela en la literatura y la literatura en la escuela.
Coordinado por Carlos Lomas, cuenta con una nómina más que atractiva: profesores, novelistas, expertos y algún profesor universitario, autor del excelente blog dedicado a la lectura, Discreto lector.
De lectura imprescindible para los profesores de Lengua y Literatura.

Este libro es una invitación a un viaje de ida y vuelta: un viaje de la literatura a la escuela y de la escuela a la literatura. Un viaje en cuyas páginas se habla de la escuela en la literatura, sí, pero también de qué hacer con la literatura en la escuela. En este libro conviven escritores y escritoras con especialistas en didáctica de la literatura y enseñantes que nos sugieren algunos rumbos por los que puede transitar el afán pedagógico de educar en el aprecio y en el disfrute de la experiencia literaria en estos inicios del siglo xxi y en el contexto de una educación obligatoria sometida a menudo a la fascinación de otras ficciones y de otros relatos.

Autores que participan:

• Carlos Lomas

• Bernardo Atxaga

• Gustavo Bombini

• Agustín Fernández Paz

• Guadalupe Jover

• Luis Landero

• Víctor Moreno

• Gonzalo Moure

• Berta Piñán

• Juan Mata

• Manuel Rivas

Librodot

Librodot es un sitio que ofrece libros gratuitos en formato word y PDF.
Con más de 8.400 títulos, permite la consulta por orden alfabético de los autores, la lectura en pantalla o la descarga. Por destacar algún ejemplo, se pueden encontrar obras de Cervantes, Cortázar, Chejov...
En el blog Con el ordenador a cuestas, su autora, Edita Sueiras, escribe lo siguiente:

Si eres profe de Lengua y Literatura, Librodot será uno de esos sitios que guardarás en Favoritos o Marcadores y a los que acudirás con frecuencia, si te gusta la literatura también… y si sencillamente te encanta leer, a qué esperas, corre… busca ese libro del que tanto te han hablado y descárgalo para leerlo en tu equipo o para imprimirlo.

Creo que sitios como Librodot pueden contribuir a facilitar la tarea de los profesores de lengua y literatura; el formato word permite manipular el texto; es decir, subrayar palabras, destacar párrafos o alterarlos, incluir marcas... por poner algunos ejemplos de cómo se pueden preparar actividades de lectura para los alumnos. El formato PDF permite la impresión y la lectura del texto.
Un sitio que, como se señala desde Con el ordenador a cuestas, va a contribuir, sin duda, a ampliar los recursos de lengua y literatura para su uso en el aula.

Lectura dramatizada en el aula

Hacer una lectura dramatizada es una actividad habitual en la clase de Lengua y Literatura. La finalidad, dentro de la educación literaria es que los alumnos, conozcan algunas de las obras de teatro de una época, se ejerciten en la lectura en voz alta, aprendan a escuchar con atención, etc. Si además, queremos que este tipo de actividad sea realmente eficaz, podemos grabarla con el fin de reproducirla y escucharla posteriormente para valorar o evaluar el resultado.
El ejemplo de la lectura del paso La tierra de Jauja, de Lope de Rueda, ha permitido a los alumnos de 2º de E.S.O. un acercamiento al texto dramático tal y como he mencionado, pero es que además, conectar la grabadora digital y decirles que de esta forma obtenemos un archivo mp3 y que lo ponemos en internet para que lo escuchen estudiantes, profesores, internautas..., parece magia; se crea el silencio, la escucha activa. Una vez más, el uso de las TIC en el aula da sentido a la clase de Lengua.
La propuesta está tomada del libro de texto de F. Zayas, C. Rodríguez y A. Martínez, Para informar. Castellano: Lengua y literatura, ed. Octaedro, dentro de la Unidad didáctica Los caminos de la literatura y concretamente, de la secuencia "Los géneros. El teatro: textos y representación".



Grabación de la lectura (00:05:34)
[audio:http://angusiglesias.com/audio/latierradejauja.mp3]

César Aira

El vídeo siguiente es una entrevista a César Aira con motivo de la aparición en Francia de la novela La prueba.
El autor argentino, uno de los que más leo últimamente, cuenta, en un francés "aprendido en los libros" el esfuerzo que le supone viajar a Europa y se refiere a sí mismo como "padre de familia", "tímido" y con pocas cosas que contar puesto que lo que quiere decir lo dice en sus obras.
Se refiere también, a instancias del periodista, a la adaptación cinematográfica que de su novelita hizo Diego Lerman en 2002 con el título Tan de repente (una auténtica joya del cine argentino contemporáneo) y cómo La prueba representa una determinada corriente -podría calificarse de urbana y juvenil- que lejos de cualquier concesión a las emociones, concibe el amor, el enamoramiento, como la superación de pruebas.
Demostrar el amor a base de pruebas lleva a las protagonistas a realizar un recorrido por situaciones y lugares sórdidos, vacíos (lo ha visto muy bien el director de la película) hasta que ese "viaje" acaba -de manera distinta en la novela y la película- por transformarlas.
Traer aquí al autor de tanta ficción es mi homenaje, mi reconocimiento; pero hay además una especie de complacencia en verlo, escucharlo... y comprobar que existe.

 

C�sar Aira
Cargado por slal

Seres imaginarios en Google Docs

Mis alumnos de 2º de Secundaria han creado un libro de seres imaginarios. Como se explica en el Prólogo del propio libro, se trata de un proyecto de trabajo que ha consistido en aprender a describir seres u objetos, en este caso seres fantásticos. El trabajo forma parte de una unidad más amplia en la que se han abordado desde textos descriptivos cuya finalidad es informar (guías, reportajes periodísticos, artículos de enciclopedias...) hasta textos que describen seres, objetos o animales imaginarios que tienen como objetivo crear un mundo de ficción.

El objetivo de esta secuencia didáctica era el de que cada alumno elaborara una ficha que incluyera la descripción de un ser imaginario al modo en que lo hace Borges en su propio Libro de seres imaginarios, incluyendo una denominación, la alusión a sus orígenes, costumbres, leyendas con las que se le relaciona...
Posteriormente, el borrador y la escritura definitiva de los textos conforman este proyecto compartido.

He de mencionar que este tipo de trabajo permite la implicación de los alumnos en una tarea común, integrar la lectura y la escritura y expresar el imaginario personal. Sus referencias aluden a observaciones cotidianas, a conocimientos procedentes de la mitología, de la literatura fantástica, del mundo de los videojuegos, del cine, de los dibujos animados, de la cultura urbana...

He utilizado Google Docs para publicarlo y dar sentido a esta actividad ya que los trabajos de los alumnos, escritos de su puño y letra, no podían quedarse en las libretas de clase. Les hace ilusión verlos publicados en Internet y tienen razón, caramba; cualquier autor que se precie, escribe para ver publicada su obra.

Las TIC y los proyectos de trabajo

La facilidad para publicar y la sencillez en el uso y manejo de algunas de las herramientas de la web 2.0 junto a la voluntad de ofrecer a los alumnos de Secundaria una experiencia de aprendizaje, me llevaron, el pasado curso, a elegir el blog y el wiki como medios para la realización de un proyecto de lengua en el aula.

El esquema que muestro a continuación es el resultado de mis reflexiones en algunos trabajos que estoy realizando. Hoy, he añadido una pequeña explicación para compartirlo, en forma de post y someterlo a la opinión de mis lectores. ¡Ah! y perdón por el tono, pero últimamente la vena académica puede con la bloguera.

El diagrama, realizado con gliffy, pretende mostrar cómo el proyecto de trabajo -o trabajo por proyectos- permite, en primer lugar, vincular dos escenarios tradicionalmente disociados; el del aula y el social.
Entre estos dos espacios, se sitúa la finalidad del propio proyecto, es decir, la apropiación de unos contenidos lingüísticos y literarios, el aprendizaje, en este caso, mediante el uso de las TIC.
Tanto el espacio del aula como el espacio social -comunidades de usuarios de Internet- propician una serie de intercambios orales y escritos que, generados por la actividad comunicativa que requiere todo proyecto colaborativo y de gestión del conocimiento, dan lugar a lo que ya se denomina "nuevos géneros discursivos" (o géneros de textos).
El uso de la lengua, en la realización de las diferentes tareas, se revitaliza cuando los alumnos, convertidos en autores y editores de un blog o un wiki dan cuenta de su proceso en el aprendizaje.

Microrrelato

Domingo por la tarde. Voy al cine. Mientras espero a que se abran las taquillas doy una vuelta por los alrededores. Decido entrar en una librería próxima y echar un vistazo a las novedades. Me encuentro con un hombre que me saluda. Hablamos. Algo llama mi atención; el libro que compra el hombre con el que acabo de coincidir. Lo acompaño hasta la caja. Se trata de la edición conmemorativa de Cien años de soledad, la misma obra que él me prestó hace ahora treinta y cinco.

"Signos de ortografía"

"Puntos, comas, guiones, paréntesis, asteriscos: ¡Cuántos crímenes se cometen en vuestro nombre!"

La cita, perteneciente a Signos de ortografía, de Max Aub, pretende ser un contrapunto en la campaña a favor de la corrección ortográfica.
Se trata de una obra que, en algún aspecto, recuerda Greguerías, de Ramón Gómez de la Serna o sus propios Crímenes ejemplares, aunque finalmente se pueda calificar de pequeñas reflexiones literarias a propósito de su interés por la tipografía.
Aquí van algunas:

Nació con erratas.
Le delató el acento.
Y le hundió el guión hasta la empuñadura.
Dormir en un prado de comas, bajo un viento oscuro de acentos.
La Tierra, esa errata errante.

La Generación del 27 y La revista Litoral

Ediciones Litoral presenta varias iniciativas con motivo de la celebración del aniversario de la Generación 27:

• La página de Litoral. Revista de Poesía, Arte y Pensamiento, con una presentación "flash" a partir de un collage original de Lorenzo Saval, actual director de la publicación, sobre los dibujos de Manuel Ángeles Ortiz y el distintivo del barco, símbolo de la ruta hacia el exilio en 1939.

• La presentación del último número, "Poesía a la carta".

• La exposición, en la Sala Alameda de Málaga, sobre la historia de la revista a través de una muestra documental con proyecciones y recitales.

Todo ello, tal y como anuncia Luces, sólo es el "aperitivo" de los actos de homenaje a los poetas del 27.

Aforismo

"Escribir es ir descubriendo lo que se quiere decir".
Max Aub

Cinco maneras de acabar agosto

1ª) Leyendo el poemario de:
Jenaro Talens. Cinco maneras de acabar agosto. Fundación Instituto Shakespeare/Hiperión. Valencia, 1986.
2ª) Escuchando a Leonard Cohen, el poema musicado:
"Pequeño vals vienés" de Poeta en Nueva York de Federico García Lorca.
3ª) Descubriendo un blog dedicado a la poesía:
Antología Poética Multimedia
(vía: Darle a la Lengua)
4ª) Conociendo las propuestas didácticas de El Tinglado respecto a la poesía en castellano.
5ª) Viendo, oyendo, oliendo... la evocación del poema de Luis Cernuda:
Quisiera estar solo en el sur.